למה מורים אוהבים את טייני-טאפ?

זו היתה הפתעה מוחלטת עבורי. לרגע לא ציפיתי להפוך ל״סלב״ בכנס BETT Brazil בסאו-פאולו. הגעתי בחודש מאי לכנס בראש משלחת חברות טכנולוגיות בחינוך ישראליות, אבל את הסיור המקדים בתערוכה עשיתי לבדי. באזור הפינתי של התערוכה הבחנתי באזור ההדגמה הגדול שהקימה חברת ״אפל״. באזור זה הוקמו ארבעה מתחמים של בתי ספר מובילים שהדגימו כיצד הם משלבים אייפדים ותקשוב. הסתקרנתי ובאתי לצפות מקרוב בהדגמות.

למרבה ההפתעה, כל ההדגמות שניתנו באותו זמן היו דוגמאות לשימוש בהוראה עם ״טייני-טאפ״ הישראלית. ״היי, אני מישראל, ואני מכיר טוב את החברה שפיתחו את טייני טאפ״ הצגתי את עצמי בפני מריה-פרננדה מבית הספר ״פורטו-סגורו״.  מה שקרה מיד אחר כך היה מדהים.

מאותו רגע הפכתי ל״סלב״. כולם הקיפו אותי בהתרגשות.tinytap ביקשו להצטלם איתי ביחידות, בזוגות ובקבוצה. בשלב מסוים התקשרתי בפייסטיים ליוגב שלי (למי שלא מכיר – מנכ״ל ומייסד-שותף בטייני-טאפ). כשפרצופו של יוגב הופיע בפייסטיים על האייפד כבר הפכתי למלך. בשלב הזה הבנתי שאני יכול להרגע, וכולם מבקשים להצטלם איתי לא בגלל האישיות המקסימה שלי, אלא בגלל טייני טאפ…

כולנו המשכנו בהתרגשות לדבר על הוראה אחרת ועל שינוי בכיתות עם טכנולוגיה. מדי פעם מישהו אחר התחבר לאפל-טיווי באזור ההדגמות כדי להדגים משהו לכולם ולהראות דברים שיצר. ההתרגשות של המורים והמורות מטייני-טאפ היתה אוטנטית ועוצמתית.

למה דווקא טיני-טאפ?

מטבעי אני אדם סקרן וביקורתי. כששככה ההתרגשות הראשונית התחלתי לשאול את עצמי – מה קורה פה? על האייפדים שלהם היו מותקנות עוד אפליקציות. אז למה דווקא טייני-טאפ? ומאיפה מגיעה אותה התלהבות מהמורים לשלב את זה ככלי המרכזי שלהם באייפדים? יש הרי מאות אלפי אפליקציות בחינוך באייפד. לטייני-טאפ יש גם מליוני הורדות. אז מה גרם לבתי הספר הללו להתמקד דווקא בטייני-טאפ, וכיצד האפליקציה הפכה לכל כך מרכזית עבורם?

tt1התחלתי לשאול שאלות. לחלקן קיבלתי תשובות במקום, ולאחרות קיבלתי תשובות באימייל לאחר הכנס. עניין אותי מאוד לדעת מה שיקולי העיצוב שלהם בפעילויות השונות. אילו עוד אפליקציות נמצאות אצלם בשימוש תכוף. מה ההשפעה של זה על הלמידה ועל האקלים הכיתתי.

מריה ודניאלה ספרו לי כיצד זה התחיל. את טייני טאפ הכירו לפני כשנתיים וחצי, והחלו ליצור באפליקציה משחקים לכיתה. האייפדים אפשרו להן לעבור עם התלמידים ממצב של ״צריכה״ בלבד למצב של יצירה. כאשר הילדים יוצרים בעצמם את המשחקים, הן אומרות, זה מביא מימד אחר לחלוטין ללמידה ולמעורבות התלמידים בשיעור. זה מאפשר לילדים להגיע לתוכן הנלמד מכל כך הרבה זויות ולהבנות את הידע שלהם בצורה שלא מתאפשרת בשיעור רגיל. ההצלחה שלהן בכיתות הובילה גם לסיקור חדשותי וטלביזיוני שדרבן אותן להמשיך וליצור.

הילדים והמורים יוצרים ביחד – ולבד

כל משחק שהן יוצרות הוא לא יצירה שלהן לבד. זה תהליך שמשתף את הילדים בעשיה. התמונות והרקעים במשחק אינם דיגיטליים. כאשר החליטו ללמד סדר מספרים – מה בא לפני מה,tt3 למשל – ראשית הן יצרו בריסטול שעליו ציירו עם הילדים את הלוח עליו יעבדו. את עבודת היצירה הזו – שדרשה תכנון מוקדם, עמלנות, צביעה ואיור – הן צילמו. הצילום הוא זה ששימש עתה את הרקע למשחק. עבור הילדים זהו קישור בין הבריסטול והפעילות בכיתה לבין המשחק שמעצים את החוויה על האייפד. המורות מדווחות על הצלחות רבות מאז שהתחילו לשלב את המשחקים. זה מתבטא בהתלהבות של הילדים, בנכונות שלהם להתנסות ולתרגל ולשחק שוב ושוב גם במשחקים מוכרים. ביכולת של הילדים ליצור בעצמם משחקים ופעילויות כחלק מהשיגרה של הלמידה בבית הספר. לדבריהן, השנה לא פחות מ- 400 ילדים יצרו משחקים שלהם בטייני-טאפ (מעבר לעשרות משחקים יותר ״רשמיים״ שמשמשים אותן בהוראה במהלך השנה).

התכונות החשובות באפליקציה

ליה, האחראית הפדגוגית על התקשוב בבית הספר, ציינה עבורי את התכונות החשובות בעיניה באפליקציה. הפשטות שבה ילד יכול ליצור בעצמו משחק משמעותי. היכולת לפרסם ולשתף בקלות את המשחקים. האפשרות לגשת למשחקים גם ממחשב רגיל – כך שילד שאין לו בבית אייפד יכול להמשיך ולשחק במשחקים.

מבחינה פדגוגית, חשובה לה היכולת לשלב במשחקים גם תמונות, טקסט, דיבור, ויכולת אינטראקציה עם כל האובייקטים. המגוון הרחב של פעילויות שמתאפשרות – פאזלים, חידונים, ספר אינטראקטיבי, תרגולים, הערכה מובנית, ויכולת קבלת משוב מיידי ללומד.tt2

עם טייני טאפ הם משתמשים במגוון תחומי דעת – כישורי שפה, חשבון, ועוד. הגמישות, יכולת המשחוק, סוגי הפעילויות המגוונים שיש בטייני-טאפ – הם מה שמאפשר למורים הללו בברזיל לשלב את הפעילויות בכל אחד מתחומי הלימוד. בנוסף לטייני-טאפ הם גם משתמשים עם PuppetPals, MyStory, PicCollage.

טייני-טאפ גם בחטיבת הביניים

פגשתי שם גם את סטפנו, שסיפר לי שהם משתמשים בטייני-טאפ גם בחטיבת הביניים, ולא רק בגילאי הגן ובית הספר היסודי. את הדוקטורט שלו הוא עושה על משחקים בחינוך, ומתחיל פרויקט שנתי שבו ייצרו תלמידים בהנחייתו עשרות משחקים עבור שנת לימודים מלאה בתחום דעת מסוים. מצאנו שפה משותפת – גם את הדוקטורט שלי עשיתי על משחקים בחינוך. הוא לא מחפש דרך נוספת להצדיק את חשיבות המשחקים בחינוך. המחקר שלו עוסק בלמידה של תלמידים העוסקים ביצירה של משחקים שישמשו מורים בהוראת תחום דעת ספציפי. הפיילוט שעשה בשנה הקודמת היה מוצלח, ובשנת הלימודים הקרובה המחקר יגיע לשלב היישום העיקרי שלו.

 

לסיכום

ההתרגשות הראשונית שככה. מה שנותר אצלי אלו התובנות מהדיאלוג האינטלקטואלי והמעניין עם צוות ההוראה של פורטו-סגורו. מצאתי בברזיל מורים שחדורים גם הם ברצון לעשות דברים אחרת, להוביל לשינוי וסטיה ממודלי ההוראה המסורתיים. טייני-טאפ הפכה לנושא מקשר ביננו – ולהזדמנות להתבונן מעבר לסיסמאות ולהתייחס למהות, ולדרך בה הטכנולוגיה יכולה לשמש כלי משמעותי בידי המורים. בסופו של יום, המנטרה הרגילה שוב מהדהדת. זה לא הכלי, אלא מה עושים איתו.

עוד טרם מצאתי דרך ״לכמת״ ולמדוד התלהבות, ברק בעיניים, וחדוות יצירה. בברזיל מצאתי מורים שהשילוב של אייפדים וטייני-טאפ הכניס לחייהם שלהם (ולא רק של התלמידים) המון התלהבות, ברק בעיניים, כיף וגאווה. יוגב, אורן, ניר, וכל הצוות בטייני-טאפ – כל הכבוד. אכן גאווה ישראלית!

סגור לתגובות